리빙랩을 활용하여 대학 강의에서 국제교류 사례로써 활용될 때 교육 국제화의 기여도에 대한 내용을 제공합니다.

본 연구에서는 다음과 같은 내용을 제공합니다.
1) 리빙랩 개념
2) 대학 리빙랩의 국제화 가능성 유형
3) 리빙랩 수업의 국제교류 사례 연구
4) 리빙랩 활용을 통한 국제교류 가능성 및 함의점

[초록]

· 연구 주제: 이 연구는 리빙랩이 대학 강의에서 국제교류 사례로써 활용될 때 교육 국제화와 관련하여 어떠한 가능성과 의미를 지니는지 탐색하고자 한다.

· 연구 배경: 대학 혁신을 이끄는 내부적인 요인 중 하나가 ‘교수방법 혁신’이라면, 외부적 요인 중 하나는 ‘교육 국제화’이다. 이 둘은 동일한 개혁이라는 기치 아래에서 개별적으로 이루어지고 있다. 본 연구는 내부와 외부를 각각 대표하는 두 혁신 방안이 연결될 수 있는 방법을 모색하기 위하여 대학 강의에서 리빙랩 활동을 매개로 한 국제 수업 교류 사례를 분석한다.

· 선행연구와의 차이점: 대학의 혁신 요소와 방안들은 여러 가지로 제시되고 있으나 이들 간의 연계나 공진화 방안은 강구되지 않았다. 본 연구는 리빙랩이라는 교수혁신 방법을 통하여 교육의 국제화에 새로운 가능성을 제시하고자 한다.

· 연구방법: 우리나라, 베트남, 인도네시아의 대학에서 리빙랩을 공통 활동으로 삼아 수업 교류를 한 사례들을 분석한다.

· 연구결과: 한편으로, 각국의 학생들이 제시한 리빙랩의 지역사회 문제해결 방안에서 보이는 ‘같은 주제의 다른 접근’과 ‘다른 주제의 같은 접근’은 문제에 처한 국가 및 지역 간의 유사점과 차이점을 인식하게 함으로써 문제해결에 대한 넓은 안목을 열어준다. 다른 한편으로, 리빙랩 국제교류는 학생들에게 글로컬적 인식과 문제해결 방법의 필요성을 자연스럽게 인식하게 하여 자신의 전공과 삶에 대한 인식의 확장을 일으킨다.

· 공헌점 및 기대효과: 지역 문제 해결 방안에 대한 안목의 확대와 타 국가의 지역 문제에 관한 관심은 학생들이 국제교류가 왜 중요하고 의미 있는지에 대한 내재적인 동기를 제공해주며 ‘세계시민’으로서의 정체성을 자연스럽게 인식하게 하여 교육 국제화의 필요성과 학생의 적극성을 견인한다.

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